В чем суть дешграмной теории ? Что это такое ?

[Роберт]

ВНИМАНИЮ - родителей, учителей, работников народного образования, Минобр и науки, а также
ПРЕЗИДЕНТУ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРЕДСЕДАТЕЛЮ СОВЕТА МИНИСТРОВ
ЗАКОНОДАТЕЛЬНОМУ СОБРАНИЮ

Революция в обучении возможна!
http://paparobert.blogspot.ru/2009/1...post_3239.html

Коллектив Разработчиков Дешифраторной Технологии (КРДТ) предлагает новую технологию, которая может быть использована как одна из составляющих проходящей в мире РЕВОЛЮЦИИ В ОБУЧЕНИИ.

Дешифраторная технология основана на новых ключевых базовых знаниях (КБЗ). КБЗ мы называем такие знания, которые нельзя упростить без искажения смысла.


МСКФ – это Многомерная Система Координат Федосеева. С помощью МСКФ можно изобразить на плоскости в виде диаграммы заданную многомерную систему координат (со многими переменными). Это изображение автор МСКФ назвал дешграммой. Это слово составное. Троебуквие «ДЕШ» заимствовано из слова «дешифратор», значение которого понятно. Вторая составляющая часть «грамма» говорит о её подобии диаграмме, то есть дешграмма – это графическое изображение соотношения каких-либо величин. А именно, координат в заданной системе координат.

Можно ещё говорить, что задана предметная область, включающая ряд переменных величин, каждая из которых может принимать несколько значений в заданном диапазоне.


Как известно, Декартова Система Координат (ДСК) представляет собой диаграмму для двух переменных и решает задачу нахождения точки по заданным координатам (значениям переменных заданной предметной области). А также обратную задачу – нахождение координат по заданной точке.


МСКФ обеспечивает возможность изображения на плоскости такой диаграммы, которая названа дешграммой, для любого количества переменных, каждая из которых может принимать любые количества значений. При этом задача нахождения точки по координатам и обратная задача решаются столь же легко и быстро, как и в ДСК.


Алгоритмы построения дешграмм для любой заданной МСКФ рассматриваются в «Дешграммной Теории Федосеева» («ДТФ»), которую можно получить по запросу - univfed@mail.ru

МСКФ является следующим шагом после ДСК и включает её, как частный случай (когда переменных только две).

МСКФ является общенаучным изобретением и будет применяться во многих областях деятельности человека, во многих областях науки и практики.

МСКФ проста для понимания и должна быть включена в школьные программы и учебники. Чем раньше, тем лучше.

На основе МСКФ изобретена новая архитектура компьютеров, которые мы назвали дешкомпьютерами. Можно говорить, что дешкомпьютеры имеют дешграммную архитектуру.

На основе дешграммной архитектуры могут быть построены как очень простые (самые простые из возможных), так и очень сложные дешкомпьютеры с применением электронных и других компонентов, например, на основе нанотехнологий.


Наиболее ценными на сегодняшний день из построенных и испытанных дешкомпьютеров являются очень простые устройства, работающие без подвода энергии от внешних источников (хватает энергии самого пользователя, так что не надо думать, что эти дешкомпьютеры – это вечные двигатели).


Наиболее полную на сегодняшний день информацию о новой области науки, техники, производства и применения – дешифраторной технологии – можно получить из материалов системы сайтов «Университет Федосеева». Вход через Google на ключевые слова: ДЕШКОМПЬЮТЕР, ДЕШГРАММА, ДЕШКИ, ДЕШВОРД, ДЕШАРТ, БИНАРДИК, ТРИНАРДИК, ДЕШГРАММНАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ, ДЕШИФРАТОРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ и многие другие.



Эти простые дешкомпьютеры можно давать, как игрушки, детям уже с пелёнок. Эти дешкомпьютеры не сложнее, чем детские совочки для игр в песочнице.


Предположим, мы дали годовалому (или старше) ребёнку для игр в песочнице не маленький совочек, а совковую лопату для уборки снега или пригнали к песочнице экскаватор для рытья траншей.

Такая аналогия приходит в голову, когда мы видим фотографии грудных детей (в журналах и по телевидению), играющих с клавиатурами ноутбуков и других настоящих компьютеров.
Да, можно научить ребёнка нажимать на клавиши, но при этом не надо считать, что он научился пользоваться компьютером, не говоря о программировании.

Использование дешкомпьютеров можно органически включить во все предметы школьных и дошкольных программ. А, главное, с помощью дешкомпьютеров можно научить еще дошкольников дешпрограммировать, то есть, научить мыслить.

Каждый ребёнок, родитель, учитель могут иметь свои персональные карманные дешкомпьютеры уже сегодня, так как цена простого дешкомпьютера, например, двоичного четырёхразрядного персонального карманного дешкомпьютера – бинардика – при массовом производстве может быть рентабельной для бизнеса, если она не превысит одного доллара (при себестоимости на процент допустимой рентабельности меньше).

Таким образом, оснащение всех детей России бинардиками обойдётся всего в несколько десятков миллионов долларов, что во много раз меньше сумм, расходуемых на покупки обычных компьютеров для школ и детских садов. Эти обычные компьютеры обычно устанавливают в отдельных помещениях, которые по выражению Билла Гейтса являются «самыми паршивыми местами для компьютеров». Необходимо обеспечить интегрирование применения компьютеров в текущую учебную работу по всем предметам.

А у нас «изучают» компьютеры. Изучить по-настоящему компьютер, не работая активно с ним ежедневно, невозможно. Когда детей водят в компьютерные классы один раз в две недели, это не изучение, а профанация. И главное, не изучение компьютеров необходимо образованию, а каждодневное и интегрированное применение в текущей учебной работе.

А если мы дадим дешкомпьютеры в личное пользование каждому ребёнку и научим его не только играть, но и программировать, то фактически мы научим его мыслить («Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить», - Томас Алва Эдисон).

Дело в том, что наряду с изобретением дешкомпьютеров изобретён новый вид программирования, которое названо дешпрограммированием (или дешграммным программированием). Самая главная его особенность – программирование производится на естественном языке, а не на специальных языках программирования.

Дешпрограммы фактически представляют собой записи мыслей на естественном языке, что равносильно письменности для записи мыслей, а не звуков. В обычной линейной письменности мы записываем звуки с помощью знаков. При этом по подсчётам С.И. Валянского (см. его монографию «Хронотроника») отношение энтропии к информации в обычном тексте составляет величину, превышающую десять миллионов (или десять миллиардов?).

В дешграммной письменности мы записываем структуры мыслей, иногда не прибегая к записи звуков знаками. При этом надо сказать, что обычная линейная письменность не отменяется. Она применяется и в дешграммной письменности. Однако её роль здесь, скорее вспомогательная, чем главная.

О дешграммной письменности см. лекции, рассылаемые Университетом Федосеева, а также материалы соответствующих сайтов и рассылок системы: http://fedoseev.org
http://интеллектология.рф http://robfrd.narod.ru

Разработанные на естественном языке дешпрограммы можно затем автоматически преобразовать в обычные компьютерные программы и выполнять на обычных компьютерах.
Дешкомпьютеры не отменяют обычные компьютеры, а дополняют их, позволяя приобщить к компьютерам новые поколения граждан раньше и эффективней, чем это делается (или не делается) в настоящее время.

Таким образом, МСКФ, дешкомпьютеры и Дешграммная письменность могут стать основой РЕВОЛЮЦИИ В ОБУЧЕНИИ, которую можно назвать ДЕШРЕВОЛЮЦИЕЙ В ОБУЧЕНИИ.


Мы предлагаем следующее:

1. Просим вас ознакомиться с предлагаемыми проектами.

2. Просим Вас провести экспертизу предлагаемых проектов и опубликовать РЕЦЕНЗИИ в открытой печати, в СМИ.

3. Просим Вас принять решение о возможности вашего участия в этих проектах.


Мы полагаем, что государство через Министерство образования и науки может выделить средства, как на изучение этих проектов, так и на конкретную работу по проверке и сначала опытной, а затем и широкомасштабной дешкомпьютеризации в России.
Для бизнесменов возможен госзаказ на миллионы дешкомпьютеров и миллиарды дешпрограмм, что обеспечит быстрое освоение дешифраторной технологии в образовании, и что в свою очередь приведёт к повышению интеллектуального, экономического и культурного уровня и потенциала нашего народа.

Итак, просим вас: изучить, обдумать, обсудить, принять решение и действовать.

С искренним уважением к вашему решению, каким бы оно ни было, так как, главное, не замалчивать наше предложение, а подвергнуть его возможно полному и всестороннему изучению и обсуждению. Если это не будет сделано, то получиться «как всегда» – мы наверняка отстанем от тех, кто первым применит дештехнологию в образовании и других сферах народного хозяйства, а нам останется только сожалеть об упущенных возможностях».

По поручению КРДТ (Коллектива Разработчиков Дешифраторной Технологии
Федосеев Роберт Юрьевич – концепуальный изобретатель, автор новых направлений в науке, технике, производстве и применении, автор сотен запатентованных и используемых в разных странах изобретений, вошедших в учебники – http://intellkaprobert.narod.ru

http://paparobert.blogspot.ru/2009/1...post_3239.html

[Роберт]

Сообщение от Роберт

ВНИМАНИЮ - родителей, учителей, работников народного образования, Минобр и науки, а также
ПРЕЗИДЕНТУ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРЕДСЕДАТЕЛЮ СОВЕТА МИНИСТРОВ
ЗАКОНОДАТЕЛЬНОМУ СОБРАНИЮ

Революция в обучении возможна!
http://paparobert.blogspot.ru/2009/1...post_3239.html

Коллектив Разработчиков Дешифраторной Технологии (КРДТ) предлагает новую технологию, которая может быть использована как одна из составляющих проходящей в мире РЕВОЛЮЦИИ В ОБУЧЕНИИ.

Дешифраторная технология основана на новых ключевых базовых знаниях (КБЗ). КБЗ мы называем такие знания, которые нельзя упростить без искажения смысла.


МСКФ – это Многомерная Система Координат Федосеева. С помощью МСКФ можно изобразить на плоскости в виде диаграммы заданную многомерную систему координат (со многими переменными). Это изображение автор МСКФ назвал дешграммой. Это слово составное. Троебуквие «ДЕШ» заимствовано из слова «дешифратор», значение которого понятно. Вторая составляющая часть «грамма» говорит о её подобии диаграмме, то есть дешграмма – это графическое изображение соотношения каких-либо величин. А именно, координат в заданной системе координат.

Можно ещё говорить, что задана предметная область, включающая ряд переменных величин, каждая из которых может принимать несколько значений в заданном диапазоне.


Как известно, Декартова Система Координат (ДСК) представляет собой диаграмму для двух переменных и решает задачу нахождения точки по заданным координатам (значениям переменных заданной предметной области). А также обратную задачу – нахождение координат по заданной точке.


МСКФ обеспечивает возможность изображения на плоскости такой диаграммы, которая названа дешграммой, для любого количества переменных, каждая из которых может принимать любые количества значений. При этом задача нахождения точки по координатам и обратная задача решаются столь же легко и быстро, как и в ДСК.


Алгоритмы построения дешграмм для любой заданной МСКФ рассматриваются в «Дешграммной Теории Федосеева» («ДТФ»), которую можно получить по запросу - univfed@mail.ru

МСКФ является следующим шагом после ДСК и включает её, как частный случай (когда переменных только две).

МСКФ является общенаучным изобретением и будет применяться во многих областях деятельности человека, во многих областях науки и практики.

МСКФ проста для понимания и должна быть включена в школьные программы и учебники. Чем раньше, тем лучше.

На основе МСКФ изобретена новая архитектура компьютеров, которые мы назвали дешкомпьютерами. Можно говорить, что дешкомпьютеры имеют дешграммную архитектуру.

На основе дешграммной архитектуры могут быть построены как очень простые (самые простые из возможных), так и очень сложные дешкомпьютеры с применением электронных и других компонентов, например, на основе нанотехнологий.


Наиболее ценными на сегодняшний день из построенных и испытанных дешкомпьютеров являются очень простые устройства, работающие без подвода энергии от внешних источников (хватает энергии самого пользователя, так что не надо думать, что эти дешкомпьютеры – это вечные двигатели).


Наиболее полную на сегодняшний день информацию о новой области науки, техники, производства и применения – дешифраторной технологии – можно получить из материалов системы сайтов «Университет Федосеева». Вход через Google на ключевые слова: ДЕШКОМПЬЮТЕР, ДЕШГРАММА, ДЕШКИ, ДЕШВОРД, ДЕШАРТ, БИНАРДИК, ТРИНАРДИК, ДЕШГРАММНАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ, ДЕШИФРАТОРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ и многие другие.



Эти простые дешкомпьютеры можно давать, как игрушки, детям уже с пелёнок. Эти дешкомпьютеры не сложнее, чем детские совочки для игр в песочнице.


Предположим, мы дали годовалому (или старше) ребёнку для игр в песочнице не маленький совочек, а совковую лопату для уборки снега или пригнали к песочнице экскаватор для рытья траншей.

Такая аналогия приходит в голову, когда мы видим фотографии грудных детей (в журналах и по телевидению), играющих с клавиатурами ноутбуков и других настоящих компьютеров.
Да, можно научить ребёнка нажимать на клавиши, но при этом не надо считать, что он научился пользоваться компьютером, не говоря о программировании.

Использование дешкомпьютеров можно органически включить во все предметы школьных и дошкольных программ. А, главное, с помощью дешкомпьютеров можно научить еще дошкольников дешпрограммировать, то есть, научить мыслить.

Каждый ребёнок, родитель, учитель могут иметь свои персональные карманные дешкомпьютеры уже сегодня, так как цена простого дешкомпьютера, например, двоичного четырёхразрядного персонального карманного дешкомпьютера – бинардика – при массовом производстве может быть рентабельной для бизнеса, если она не превысит одного доллара (при себестоимости на процент допустимой рентабельности меньше).

Таким образом, оснащение всех детей России бинардиками обойдётся всего в несколько десятков миллионов долларов, что во много раз меньше сумм, расходуемых на покупки обычных компьютеров для школ и детских садов. Эти обычные компьютеры обычно устанавливают в отдельных помещениях, которые по выражению Билла Гейтса являются «самыми паршивыми местами для компьютеров». Необходимо обеспечить интегрирование применения компьютеров в текущую учебную работу по всем предметам.

А у нас «изучают» компьютеры. Изучить по-настоящему компьютер, не работая активно с ним ежедневно, невозможно. Когда детей водят в компьютерные классы один раз в две недели, это не изучение, а профанация. И главное, не изучение компьютеров необходимо образованию, а каждодневное и интегрированное применение в текущей учебной работе.

А если мы дадим дешкомпьютеры в личное пользование каждому ребёнку и научим его не только играть, но и программировать, то фактически мы научим его мыслить («Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить», - Томас Алва Эдисон).

Дело в том, что наряду с изобретением дешкомпьютеров изобретён новый вид программирования, которое названо дешпрограммированием (или дешграммным программированием). Самая главная его особенность – программирование производится на естественном языке, а не на специальных языках программирования.

Дешпрограммы фактически представляют собой записи мыслей на естественном языке, что равносильно письменности для записи мыслей, а не звуков. В обычной линейной письменности мы записываем звуки с помощью знаков. При этом по подсчётам С.И. Валянского (см. его монографию «Хронотроника») отношение энтропии к информации в обычном тексте составляет величину, превышающую десять миллионов (или десять миллиардов?).

В дешграммной письменности мы записываем структуры мыслей, иногда не прибегая к записи звуков знаками. При этом надо сказать, что обычная линейная письменность не отменяется. Она применяется и в дешграммной письменности. Однако её роль здесь, скорее вспомогательная, чем главная.

О дешграммной письменности см. лекции, рассылаемые Университетом Федосеева, а также материалы соответствующих сайтов и рассылок системы: http://fedoseev.org
http://интеллектология.рф http://robfrd.narod.ru

Разработанные на естественном языке дешпрограммы можно затем автоматически преобразовать в обычные компьютерные программы и выполнять на обычных компьютерах.
Дешкомпьютеры не отменяют обычные компьютеры, а дополняют их, позволяя приобщить к компьютерам новые поколения граждан раньше и эффективней, чем это делается (или не делается) в настоящее время.

Таким образом, МСКФ, дешкомпьютеры и Дешграммная письменность могут стать основой РЕВОЛЮЦИИ В ОБУЧЕНИИ, которую можно назвать ДЕШРЕВОЛЮЦИЕЙ В ОБУЧЕНИИ.


Мы предлагаем следующее:

1. Просим вас ознакомиться с предлагаемыми проектами.

2. Просим Вас провести экспертизу предлагаемых проектов и опубликовать РЕЦЕНЗИИ в открытой печати, в СМИ.

3. Просим Вас принять решение о возможности вашего участия в этих проектах.


Мы полагаем, что государство через Министерство образования и науки может выделить средства, как на изучение этих проектов, так и на конкретную работу по проверке и сначала опытной, а затем и широкомасштабной дешкомпьютеризации в России.
Для бизнесменов возможен госзаказ на миллионы дешкомпьютеров и миллиарды дешпрограмм, что обеспечит быстрое освоение дешифраторной технологии в образовании, и что в свою очередь приведёт к повышению интеллектуального, экономического и культурного уровня и потенциала нашего народа.

Итак, просим вас: изучить, обдумать, обсудить, принять решение и действовать.

С искренним уважением к вашему решению, каким бы оно ни было, так как, главное, не замалчивать наше предложение, а подвергнуть его возможно полному и всестороннему изучению и обсуждению. Если это не будет сделано, то получиться «как всегда» – мы наверняка отстанем от тех, кто первым применит дештехнологию в образовании и других сферах народного хозяйства, а нам останется только сожалеть об упущенных возможностях».

По поручению КРДТ (Коллектива Разработчиков Дешифраторной Технологии
Федосеев Роберт Юрьевич – концепуальный изобретатель, автор новых направлений в науке, технике, производстве и применении, автор сотен запатентованных и используемых в разных странах изобретений, вошедших в учебники – http://intellkaprobert.narod.ru

http://paparobert.blogspot.ru/2009/1...post_3239.html

Прошу тех, кто поддерживает наше предложение о серьёзном рассмотрении дешифраторной технологии в образовании, написать об этом здесь, а также сообщить о нашем предложении друзьям и знакомым, а также учителям и воспитателям детских садов, а также студентам и преподавателям университетов.

Напишите Ваш отзыв здесь.

Для справки - смотрите цикл лекций ДЕШГРАММНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ И РУССКИЙ КОМПЬЮТЕР на сайте - http://kpe.ru/video-foto-materialy/russkiy-computer

[Роберт]

Базовые знания
http://paparobert.blogspot.ru/2009/1...post_3473.html

«Базовые знания, которые я предлагаю землянам бесплатно, предназначены для нашего с вами мышления, но не вместо мышления»

Создатель МСКФ, дешкомпьютера, дешписьменности,языка интернационального общения «ДЕШ» и ДешАрта, а также сотен запатентованных и используемых в разных странах изобретений, вошедшихв учебники,академик АЭП, концептуальный изобретатель
Федосеев Роберт Юрьевич (папа Роберт)


ЗНАНИЯ И ОПЫТ СУТЬ ВАЛЮТА, КОТОРУЮ МОЖНО ОБМЕНЯТЬ НА ДЕНЬГИ

(из «Золотой книги Знаний папы Роберта»)


1. Когда происходит общение между людьми, то это не что иное, как обмен валюты. Один человек владеет одними знаниями (одной валютой), другой другими (другой валютой).


2. Когда человек созданные им знания (валюту) сообщает неопределённому кругу лиц (книга, радио, телевидение), то он свою валюту обесценивает. Если он ещё при этом не получает компенсацию в другой валюте, например в виде денег (в рублях, долларах и т.д.), то он является расточителем. А расточительство в царской России преследовалось по закону (читай Максима Горького «Фома Гордеев»).


3. Если человек создал знание или накопил опыт, то это означает, что он создал валюту. Этот человек должен оформить права владения этой валютой путём патентования, или другими видами документируя (см. «Золотые правила папы Роберта», правило № 0 «Документируй!»).


4. Затем человек может обменять свою валюту (знания, опыт) на валюту другого или известные деньги (евро, доллары, рубли и т.п.).


5. Кода человек поступает на работу, заключает контракт и начинает работать, он, фактически, обменивает свои знания и опыт на деньги. Правда, надо сказать, что некоторые рассматривают этот процесс, как продажу своего времени. То есть, «мы делаем вид, что работаем, а они делают вид, что нам платят», что было при Советской власти.


6. Существует «Теория признания» (предложена и разрабатывается Федосеевым Р.Ю.), в которой есть понятие «Культура признания». Речь идёт о том, что должно не только существовать, но и на деле обеспечиваться, право собственности или хотя бы право поименования на любое созданное человеком произведение (знание, произведение искусства, даже любое письмо, запись в дневнике и т.п.). Любая идея должна быть закреплена за отдельным человеком, то есть должен быть зарегистрирован автор этой идеи. Этот автор должен иметь право обменять её на другую валюту, в том числе, и на деньги.


7. Когда вам говорят: «ну, давай, рассказывай своё предложение, идею, ноу-хау, изобретение и т.д., то, другими словами, вам говорят: выкладывай свою валюту, а мы её присвоим». Очень часто взамен ничего не предлагают, а тем более, не дают. Обмена не происходит. Конечно, житейски умный человек понимает, что при этом происходит самый настоящий грабёж, воровство идей. Мало того, что вы её, эту свою идею-валюту бесплатно (без обмена) отдаёте, вы ещё её и обесцениваете. Это похоже на печатание не обеспеченных эквивалентами денег, это похоже на инфляцию, которую вы же сами создаёте. Вы девальвируете сою валюту.


8. В обществе, в государстве, в человечестве должен существовать непрерывный оборот знаний, при этом знания должны рассматриваться, как валюта, и обмениваться эквивалентно. На самом деле, эквивалентного обмена не происходит. Лохи, во-первых, не документируют свои знания и опыт, а во-вторых, они не обменивают эту свою валюту на другую, а передают её, как обычно говорится, «бесплатно».


9. На самом деле, ничего бесплатного в мире не происходит. Если лох отдаёт свои знания и опыт бесплатно, то платит обычно он сам.


10. То же самое происходит в так называемых бесплатных школах, больницах и т.п. На самом деле, никаких бесплатных школ и больниц нет и никогда не было. За всё платило и платит государство, то есть налогоплательщики, то есть мы с вами. Или платят спонсоры, меценаты, мизантропы, альтруисты и т.п.


11. Когда обмен знаниями происходит между друзьями, в семье или в дружном рабочем коллективе, то, конечно же, не надо говорить о каком-то эквивалентном обмене валютами-знаниями. Коллективный капитал тем и хорош, что общий результат превышает простую сумму отдельных результатов (синергетический эффект). И позорно выглядит человек, который в творческом коллективе утаивает знания от товарищей.
Иногда это принимает дикие формы. Например, работала бригада в НИИ над темой три года, а её руководитель утаивал от сотрудников бригады не только свои собственные наработки (то есть, свою валюту, которая должна бы быть коллективной, то есть, должна входит в коллективный интеллектуальный капитал), но и даже журналы по теме работы, которые он собирал и складывал дома, утаивая информацию из этих журналов от сотрудников своей бригады. Я считаю это глупым позорным и недостойным поведением, которое приводит (и привело, действительно, в жизни был такой случай) к фиаско. Тема была завалена, бригада распущена. А могла бы быть, как доказал другой человек с другой бригадой, сделана приличная работа с реальными положительными результатами. Этот случай подробно и художественно (то есть в виде литературного произведения в форме новеллы) приведён в книге Федосеева Р.Ю. «Замыслы и воплощения или сны изобретателя о прошлом и будущем»).

12. С другой стороны, когда один человек или коллектив наработали некоторый объём валюты-знания, они вправе обменять этот объём (этот «коллективный интеллектуальный капитал» по Т. Стюарту) на эквивалентный капитал в другой валюте или в простых деньгах. Это делается различными путями: путём открытия своего бизнеса с производством и продажей товаров и услуг и с получением прибыли; или путём продажи лицензий по патентам и ноу-хау; или путём организации платных курсов, семинаров и т.п.; или путём разовой передачи знаний на основе какого-то особого договора. Но всегда это нужно делать на эквивалентной основе и наиболее часто это делается за деньги. Требования же получающей знания стороны о бесплатной передаче знаний необоснованны и порой носят провокационный характер. Они, эти «вампиры знаний», хотят получить знания-валюту бесплатно для себя, забывая или намеренно игнорируя то обстоятельство, что бесплатных знаний не бывает, за всё кто-то заплатил. Например, автор всегда уже заплатил: своим временем, здоровьем, и даже реальными деньгами, которые он всегда тратит на производство идей, даже если рассматривать процесс проживания (плата за квартиру, электроэнергию, газ, водопровод, канализацию, радио, телевидение и т. д.). Автор знания также заплатил за своё обучение, за предварительную подготовку и т.д.


13. Кто платит за всё в так называемой «бесплатной» школе? Конечно же, государство (налогоплательщики). Ибо в школе происходит передача ученикам от учителей валюты в виде физики, химии, литературы, математики и т.д. Учителя передают свои знания и опыт, в том числе, жизненный опыт, ученикам. Они передают им свою валюту, обесценивая, таким образом, её. Количество валюты при этом, находящееся в распоряжении учителей не убывает, но убывает её стоимость, то есть происходит инфляция и, в конечном счёте, девальвация этой валюты. Это можно увидеть в исторической перспективе. Прежние знания и умения (и прежний опыт, но не весь) устаревают, то есть, заменяются более «свежими» знаниями, более правильными, более адекватными той предметной области, к которой они относятся.

14. Однако есть такие знания, которые не стареют, но всё же с их широким распространением они обесцениваются. Это базовые знания. Базовыми я называю такие знания, которые нельзя упростить без искажения смысла. Поэтому базовые знания являются самыми ценными (самой ценной валютой, она очень медленно девальвируется, долго держится в цене).


15. Тем более ценными являются НОВЫЕ базовые знания, например, МСКФ, дешкомпьютеры, дешпрограммирование и другие, созданные КРДТ – Коллективом Разработчиков ДешТехнологии. Но, конечно же, когда землянами будет освоена ВТОРАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ, включающая эти знания, то их цена упадёт до минимума. А пока эти знания можно оценить многими миллионами долларов, тем более что с применением этих знаний можно делать многолетний эффективный масштабируемый бизнес на новом, открытом нами же рынке – ДЕШРЫНКЕ.
http://paparobert.blogspot.ru/2009/1...post_3473.html

[Роберт]

В некоторых школах уже есть атомные микроскопы, с помощью которых можно проводить эксперименты в нано размерах. Для этих школ будет особенно интересно ознакомиться с моим изобретением НАНОДЕШКОМПЬЮТЕР по лекциям ДЕШГРАММНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ И РУССКИЙ КОМПЬЮТЕР на сайте КПЕ - http://www.kpe.ru/video-foto-materialy/russkiy-computer

[Овод]

http://robinbrown.co.uk/wp-content/u...-facepalm1.jpg

[Роберт]

Сообщение от Овод

http://robinbrown.co.uk/wp-content/u...-facepalm1.jpg

Теперь понятно - зачем нужна РЕВОЛЮЦИЯ В ОБУЧЕНИИ!

[рома27]

пол часа сидел читал и вникал, но никак не могу вникнуть. И где то я вычитал, что "война и мир" написанная с помощью этой штуки будет больше, нежели в оригинале ? В чем большесть ? И зачем суть книги в размере "войны и мира" увеличивать до больших размеров, если суть нужно стремиться выражать меньшим количеством знаков ? Объясните пожалуйсто !!!!!!!!!!!!!

[Роберт]

Сообщение от рома27

пол часа сидел читал и вникал, но никак не могу вникнуть. И где то я вычитал, что "война и мир" написанная с помощью этой штуки будет больше, нежели в оригинале ? В чем большесть ? И зачем суть книги в размере "войны и мира" увеличивать до больших размеров, если суть нужно стремиться выражать меньшим количеством знаков ? Объясните пожалуйсто !!!!!!!!!!!!!

Начните с изучения лекции -

К теории познания и творчества
Из лекции Михаила Викторовича Величко
http://www.youtube.com/watch?v=utONJZVrjJU

Теория, эксперимент, описание, интуиция.
Сделайте дешграмму.
См. лекции ДЕШГРАММНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ И РУССКИЙ КОМПЬЮТЕР –
http://www.kpe.ru/video-foto-materialy/russkiy-computer

[рома27]

нахер мне смотреть твои лекции?
мне нужно узнать СУТЬ, выраженную в 15 словах, а не в 3 часовой лекции ни о чем. Ты врубаешься ?

мало ли в твоих лекциях 25 кадр негативный содержится. Я направил уже записку чтобы проверили тебя.

[Суматра]

Объяснять тоже с "нахерами" или так поймете, в натуре?

Если очень кратко, Р.Ю. предложен способ систематизации информации при помощи особым образом организованных таблиц.

Все, 15 слов

Теперь, если интересно, некоторые подробности.

Что это за "особенность организации" у таблиц?

При помощи универсального алгоритма в таблицу на плоскости вписывается любой конечный набор параметров с любым конечным числом дискретных значений. Кстати, далеко не обязательно этими значениями будут "0" и "1".

Почему вокруг метода столько шумихи на предмет "сложно вникнуть", "это универсальное базовое знание" и тыды?

Потому что под метод подведена нехилая философско-математическая база, связывающая его с идеей системы координат и систем счисления.
Подробнее у Захарова (черт, оригинал не могу найти, но вот перепост: http://forum.kpe.ru/showpost.php?p=213405&postcount=401)
Что тут может не понять человек с высшим инженерным образованием, я не понимаю. Матаппарат на уровне 8 класса.

В чем практическая польза метода?

Лично для меня - в том, что на его базе можно построить устройство, которое может быть использовано как развивающая игрушка и при обучении основам программирования (точнее, целый класс таких устройств).
Кому-то метод может пригодиться для систематизации информации по какой-то теме.

Усе. Вопросы?

[рома27]

Сообщение от Суматра

Объяснять тоже с "нахерами" или так поймете, в натуре?

Если очень кратко, Р.Ю. предложен способ систематизации информации при помощи особым образом организованных таблиц.

Все, 15 слов

Теперь, если интересно, некоторые подробности.

Что это за "особенность организации" у таблиц?

При помощи универсального алгоритма в таблицу на плоскости вписывается любой конечный набор параметров с любым конечным числом дискретных значений. Кстати, далеко не обязательно этими значениями будут "0" и "1".

Почему вокруг метода столько шумихи на предмет "сложно вникнуть", "это универсальное базовое знание" и тыды?

Потому что под метод подведена нехилая философско-математическая база, связывающая его с идеей системы координат и систем счисления.
Подробнее у Захарова (черт, оригинал не могу найти, но вот перепост: http://forum.kpe.ru/showpost.php?p=213405&postcount=401)
Что тут может не понять человек с инженерным образованием, я не понимаю. Матаппарат на уровне 8 класса.

В чем практическая польза метода?

Лично для меня - в том, что на его базе можно построить устройство, которое может быть использовано как развивающая игрушка и при обучении основам программирования (точнее, целый класс таких устройств).
Кому-то метод может пригодиться для систематизации информации по какой-то теме.

Усе. Вопросы?

Я немного почитал. Если в экселе мы строим график, вводя в нее значения и переменные, то в данной системе получается что рисуя график получаются числа (значения и переменные) ? Так что ли ? Или я чего то не доганаяю ?
Т.е. мы рисуем не график посредством чисел, а сначало рисуем график а уже потом числа появляются ?
Или по другому рисуя образ на экране планшета, мы программируем его ? Так ?

[рома27]

Сообщение от Суматра

Объяснять тоже с "нахерами" или так поймете, в натуре?

Если очень кратко, Р.Ю. предложен способ систематизации информации при помощи особым образом организованных таблиц.

Все, 15 слов

Теперь, если интересно, некоторые подробности.

Что это за "особенность организации" у таблиц?

При помощи универсального алгоритма в таблицу на плоскости вписывается любой конечный набор параметров с любым конечным числом дискретных значений. Кстати, далеко не обязательно этими значениями будут "0" и "1".

Почему вокруг метода столько шумихи на предмет "сложно вникнуть", "это универсальное базовое знание" и тыды?

Потому что под метод подведена нехилая философско-математическая база, связывающая его с идеей системы координат и систем счисления.
Подробнее у Захарова (черт, оригинал не могу найти, но вот перепост: http://forum.kpe.ru/showpost.php?p=213405&postcount=401)
Что тут может не понять человек с высшим инженерным образованием, я не понимаю. Матаппарат на уровне 8 класса.

В чем практическая польза метода?

Лично для меня - в том, что на его базе можно построить устройство, которое может быть использовано как развивающая игрушка и при обучении основам программирования (точнее, целый класс таких устройств).
Кому-то метод может пригодиться для систематизации информации по какой-то теме.

Усе. Вопросы?

Вот я открыл редактор деш грамм. Что я там могу нарисовать и как я могу его использовать ? Есть пример конкретной пользы от него ? Я зашел, набрал какие то числа, на экране высвятились эти числа. Но я так и не понял, нафиг это нужно ?

[Захаров Аркадий Аркадьеви]

Сообщение от Суматра

Что тут может не понять человек с высшим инженерным образованием, я не понимаю. Матаппарат на уровне 8 класса.

В чем практическая польза метода?

Лично для меня - в том, что на его базе можно построить устройство, которое может быть использовано как развивающая игрушка и при обучении основам программирования (точнее, целый класс таких устройств).
Кому-то метод может пригодиться для систематизации информации по какой-то теме.

Усе. Вопросы?

Суматра! Вы молодец!
Например, при нынешнем способе обучения тому, что такое системы счисления затрачивается куча времени, а результата никакого. Ни студентам , ни школьникам не понятно - зачем нужна , например, двоичная система счисления.
Построив дешграмму и научив ее составлять самих школьников и студентов, все это можно сделать за несколько минут!!!
Что тут неясно?

[Суматра]

В общем, Роман, я на Ваши вопросы ответила, как могла. Предупреждаю, что у Р.Ю. по некоторым вопросам другое мнение. Я его мнение, как правило, знаю, но отвечать за другого - не совсем этично.

Сообщение от рома27

1. Что такое дешграмный компьютер ?<...>
5.2. Принцип действия, способы производства таких игрушек

Это такая штука с экраном, поделенным на клеточки. У штуки имеются передвижные клавиши-заслонки, расположенные так, что в каждый момент времени открытой остается только одна клеточка-окошко. В окошке видна какая-то информация и (возможно) инструкции по дальнейшему передвижению клавиш.
Имея в качестве основного оператора что-то вроде "передвинуть такую-то клавишу при таком-то условии", мы можем заставить устройство "решать" несложные алгоритмические задачи. В основном на двоичный поиск.
Информация, разумеется, сменная. Лист с "программой" называется дешкартой. Все это хозяйство можно соорудить кустарными методами из картона или пластика.

Сообщение от рома27

2. Почему Вы думаете, что он будет полезен нам, И ТЕМ БОЛЕЕ НАШИМ ДЕТЯМ ? Докажи мне на примере. <...>
5.3. Пример работы игрушки в руках ребенка. От момента того как он взял ее в руки, что он может с ней сделать, и какой эффект получится от играния с ней, что изменится в сознании ребенка до и после игры в такую игрушку.
5.4. Какова глобальная польза от таких игрушек.

Полезен ли он будет ВАШИМ детям - не знаю, а за своего я сама отвечаю. Зато Р.Ю. коллекционирует положительные отзывы родителей о дешкомпьютерах. Где-то здесь было, лень искать ссылку.

Пример из собственной практики описала вот здесь:
http://creative-club.ucoz.ru/forum/8...-16-1315907730
Правда, я не знаю, изменилось ли что-то в сознании ребенка. Скорее - вылезло, проявилось. Желание и умение отладить программу.
Насчет глобальной пользы - у меня есть гипотеза, что программирование (а также техническое творчество, видеомонтаж и т.д.) снижает зависимость от кем-то уже сотворенного (игр, мультов и проч.). Но дешкомпьютер в этом случае - лишь элемент возможного комплекса образовательных средств. Причем вовсе не обязательный.
А еще есть мнение, что дештехнологии улучшают понимание темы "Системы счисления". Оно тоже не вредно, это я как жена преподавателя ИТ говорю.

Сообщение от рома27

3. Приведите и опишите мне ТУТ (не отсылайте меня к своим лекциям, их мало кто смотрит), пример и полный алгоритм работы с редактором дешграммы. Что можно сделать с его помощью ? Какая польза нам будет от его использования ? Что УЖЕ создано на Вашем редакторе дешграм, чем собственно вы сможете доказать свою изобретательность.

Это к Павлу К. вопрос, я редактором дешграмм не пользуюсь.

Сообщение от рома27

4. Что такое мысль ? Дайте мне определение. Каким образом Вы намереваетесь ее записывать ? Для чего это нужно ?

Мысль - конечный или промежуточный результат мышления, то бишь информация в процессе или опосля ее переработки, если в качестве устройства обработки рассматривать человеческий мозг.
"Записываем мысли, а не звуки" - просто слоган. Вроде как "Скитлс - попробуй радугу" (будете докапываться: а что такое радуга? а что вы понимаете под "ее попробовать"?)
Суть слогана в том, что дешграммная запись более структурирована, чем линейная. Такой способ "разложить мысли по полочкам". Есть и другие способы.

Сообщение от рома27

пол часа сидел читал и вникал, но никак не могу вникнуть. И где то я вычитал, что "война и мир" написанная с помощью этой штуки будет больше, нежели в оригинале ? В чем большесть ? И зачем суть книги в размере "войны и мира" увеличивать до больших размеров, если суть нужно стремиться выражать меньшим количеством знаков ? Объясните пожалуйсто !!!!!!!!!!!!!

Вбивать художественное произведение в дешграмму - настолько идиотское занятие, что совершенно без разницы: больше там знаков получится или меньше.

Сообщение от рома27

Где гарантии, что в Ваших лекциях не содержится вредоносного 25 кадра, который вреден для наших мозгов ? Не поэтому ли Вы всех отсылаете смотреть Ваши лекции, избегая объяснить их суть ТУТ ?

Гарантии Вам дадут только в похоронном бюро. Хотя вот делать кому-то нечего, кроме как 25-е кадры вставлять, тем более это давно устаревшая технология. По моему скромному мнению, отсылка к лекциям и скайп-беседам идет исключительно из соображений саморекламы. Тема не настолько сложна, чтобы человек с техническим образованием не разобрался в ней без лекций, по текстовым анонсам. Это если интересно, ну а коли неинтересно - забейте.

[Роберт]

Сообщение от Суматра

В общем, Роман, я на Ваши вопросы ответила, как могла. Предупреждаю, что у Р.Ю. по некоторым вопросам другое мнение. Я его мнение, как правило, знаю, но отвечать за другого - не совсем этично.


Это такая штука с экраном, поделенным на клеточки. У штуки имеются передвижные клавиши-заслонки, расположенные так, что в каждый момент времени открытой остается только одна клеточка-окошко. В окошке видна какая-то информация и (возможно) инструкции по дальнейшему передвижению клавиш.
Имея в качестве основного оператора что-то вроде "передвинуть такую-то клавишу при таком-то условии", мы можем заставить устройство "решать" несложные алгоритмические задачи. В основном на двоичный поиск.
Информация, разумеется, сменная. Лист с "программой" называется дешкартой. Все это хозяйство можно соорудить кустарными методами из картона или пластика.


Полезен ли он будет ВАШИМ детям - не знаю, а за своего я сама отвечаю. Зато Р.Ю. коллекционирует положительные отзывы родителей о дешкомпьютерах. Где-то здесь было, лень искать ссылку.

Пример из собственной практики описала вот здесь:
http://creative-club.ucoz.ru/forum/8...-16-1315907730
Правда, я не знаю, изменилось ли что-то в сознании ребенка. Скорее - вылезло, проявилось. Желание и умение отладить программу.
Насчет глобальной пользы - у меня есть гипотеза, что программирование (а также техническое творчество, видеомонтаж и т.д.) снижает зависимость от кем-то уже сотворенного (игр, мультов и проч.). Но дешкомпьютер в этом случае - лишь элемент возможного комплекса образовательных средств. Причем вовсе не обязательный.
А еще есть мнение, что дештехнологии улучшают понимание темы "Системы счисления". Оно тоже не вредно, это я как жена преподавателя ИТ говорю.


Это к Павлу К. вопрос, я редактором дешграмм не пользуюсь.

Мысль - конечный или промежуточный результат мышления, то бишь информация в процессе или опосля ее переработки, если в качестве устройства обработки рассматривать человеческий мозг.
"Записываем мысли, а не звуки" - просто слоган. Вроде как "Скитлс - попробуй радугу" (будете докапываться: а что такое радуга? а что вы понимаете под "ее попробовать"?)
Суть слогана в том, что дешграммная запись более структурирована, чем линейная. Такой способ "разложить мысли по полочкам". Есть и другие способы.

Вбивать художественное произведение в дешграмму - настолько идиотское занятие, что совершенно без разницы: больше там знаков получится или меньше.

Гарантии Вам дадут только в похоронном бюро. Хотя вот делать кому-то нечего, кроме как 25-е кадры вставлять, тем более это давно устаревшая технология. По моему скромному мнению, отсылка к лекциям и скайп-беседам идет исключительно из соображений саморекламы. Тема не настолько сложна, чтобы человек с техническим образованием не разобрался в ней без лекций, по текстовым анонсам. Это если интересно, ну а коли неинтересно - забейте.

В целом одобряю Ваш текст с учётом того, что "Тема не настолько сложна, чтобы человек с техническим образованием не разобрался в ней...".

[рома27]

Сообщение от Роберт

В целом одобряю Ваш текст с учётом того, что "Тема не настолько сложна, чтобы человек с техническим образованием не разобрался в ней...".

1. Что такое дешграмный компьютер ?
2. Почему Вы думаете, что он будет полезен нам, И ТЕМ БОЛЕЕ НАШИМ ДЕТЯМ ? Докажи мне на примере.
3. Приведите и опишите мне ТУТ (не отсылайте меня к своим лекциям, их мало кто смотрит), пример и полный алгоритм работы с редактором дешграммы. Что можно сделать с его помощью ? Какая польза нам будет от его использования ? Что УЖЕ создано на Вашем редакторе дешграм, чем собственно вы сможете доказать свою изобретательность. Изобретение без пользы его людям обречено погрузиться в анналы, в том числе и Ваши.
4. Что такое мысль ? Дайте мне определение. Каким образом Вы намереваетесь ее записывать ? Для чего это нужно ?
5. Если не трудно, составьте логическую схему работы такой игрушки по форме:
5.1. Название игрушки
5.2. Принцип действия, техническое средство, способы производства таких игрушек
5.3. Пример работы игрушки в руках ребенка. От момента того как он взял ее в руки, что он может с ней сделать, и какой эффект получится от играния с ней, что изменится в сознании ребенка до и после игры в такую игрушку.
5.4. Какова глобальная польза от таких игрушек.

Как видите, вопросы ОЧЕНЬ простые. Очень прошу ответить на них, не отсылать меня смотреть Ваши лекции, я выхожу в инет с телефона и не могу смореть видео)

[Роберт]

Сообщение от рома27

1. Что такое дешграмный компьютер ?
2. Почему Вы думаете, что он будет полезен нам, И ТЕМ БОЛЕЕ НАШИМ ДЕТЯМ ? Докажи мне на примере.
3. Приведите и опишите мне ТУТ (не отсылайте меня к своим лекциям, их мало кто смотрит), пример и полный алгоритм работы с редактором дешграммы. Что можно сделать с его помощью ? Какая польза нам будет от его использования ? Что УЖЕ создано на Вашем редакторе дешграм, чем собственно вы сможете доказать свою изобретательность. Изобретение без пользы его людям обречено погрузиться в анналы, в том числе и Ваши.
4. Что такое мысль ? Дайте мне определение. Каким образом Вы намереваетесь ее записывать ? Для чего это нужно ?
5. Если не трудно, составьте логическую схему работы такой игрушки по форме:
5.1. Название игрушки
5.2. Принцип действия, техническое средство, способы производства таких игрушек
5.3. Пример работы игрушки в руках ребенка. От момента того как он взял ее в руки, что он может с ней сделать, и какой эффект получится от играния с ней, что изменится в сознании ребенка до и после игры в такую игрушку.
5.4. Какова глобальная польза от таких игрушек.

Как видите, вопросы ОЧЕНЬ простые. Очень прошу ответить на них, не отсылать меня смотреть Ваши лекции, я выхожу в инет с телефона и не могу смореть видео)

Уже ответил на Ваш вопрос здесь - http://forum.kpe.ru/showthread.php?t=23338&page=19 пост № 467.

[Роберт]

СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА В ОБРАЗОВАНИИ

Новое всегда встречает сопротивление.
Чем существенней новизна, тем сопротивление сильнее.
Чем быстрее хочешь продвинуть новое, тем быстрее консолидируются силы сопротивления.
Новое должно быт защищено. Защищён приоритет, авторство, обеспечено патентовладение и т.п.
Сначала надо защитить, а потом можно широко распространять, делая вид, что ничего нового не предлагается. Таким образом, можно снизить накал сопротивления.
Когда новое будет освоено массами (под видом старого), можно возобновить разговор о новизне, приоритете и авторстве.
На первых этапах желательно показывать изобретение в виде фокуса, как Давид Копперфильд. То есть, не раскрывая сути, показывать только эффект от его применения (так, например, делают: Джобс, Гейтс и др.).
Если речь идёт о бизнесе, то всяческие ноу-хау должны быть недоступны не только для конкурентов, но и, вообще, ни для кого.
Тот, кто раскрывает свои ноу-хау, становится нищим и презираемым теми, кто заимствует у него то, что не скрыто.
Таковы законы капитализма, в который мы (Россия) нежданно-негаданно попали.
Хотели мы этого?
Сначала нас в СССР приучали быть открытыми, добрыми, расточительными, а потом – мордой об стол – получите общество с законами джунглей.
Спрашивается: если мы живём по законом волчьего общества, может быть, надо – по-волчьи выть?
Или прекратить изобретать?
Похоже, что мы выбрали второе, а последствия неотвратимы – исчезновение России как самостоятельного государства, потому что деградируем без творчества, не защищаемся, а поддаёмся, отступаем, теряем суверенитет.
Я считаю, что человека с детства надо учить не только познанию и творчеству, но и умению защищать свои права, в том числе, на изобретения, нужно учить детей творческому мышлению патентованию с детства, пока мы живём не в коммунистическом обществе, а при диком капитализме. Иначе не выживем.
Другое дело, что надо ещё подумать: а не изменить ли капитализм, например, на социализм? Но и при социализме в одной, отдельно взятой стране, в окружении акул капитализма, защита интеллектуальной и другой собственности обязательна, тем более, когда вступил во Всемирную Торговую Организацию (ВТО).
Ешё раньше надо учить детей мыслить, то есть развивать интеллект.
Коллективом Разработчиков Дешифраторной Технологии предлагает:
Новую парадигму обучения на основе:
1. КОНЦЕПЦИИ ОБЩЕСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ – смотри работу: «НАМ НУЖНА ДРУГАЯ ШКОЛА»
http://media-mera.ru/kob/vpsssr/we_need_other_school

2. ДЕШКОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ РОССИИ – см. работу: ДЕШГРАММНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ И РУССКИЙ КОМПЬЮТЕР - http://video.yandex.ru/users/kpe-inform/collection/25/
а также - http://deshki-3.ru/
Мы предлагаем не только бинардик – http://binardik.ru , не только различные дешкомпьютеры – http://интеллектология.рф , не только обучение детей и взрослых основам программирования на естественных языках. При этом мы применяем слово "программирование" в широком смысле, как синоним мышления –

1 ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – ЭТО ПРОГРАММИРОВАНИЕ
http://rutube.ru/video/26650c3d9cc60.../#.UNQdD2lAxrM
Надо дать ДЕШКОМПЬЮТЕРЫ в руки детей и НАУЧИТЬ ИХ ПРОГРАММИРОВАТЬ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ, ЧТО РАВНОЗНАЧНО ОБУЧЕНИЮ ТВОРЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ.

http://rutube.ru/video/c774b9cacfa04.../#.UNQcI2lAxrM

http://rutube.ru/video/791eec41d007b.../#.UNQiB6y2oxA

http://rutube.ru/video/1b8f22d15d678.../#.UNQidKy2oxA

http://rutube.ru/video/32098941f86ef.../#.UNQiz6y2oxA

http://rutube.ru/video/8088108f96da1.../#.UNQjeqy2oxA

http://rutube.ru/video/cb16dc634e50e...c5057eff6bc38/

http://rutube.ru/video/d01e5db1b4b09.../#.UNQlA6y2oxA

http://rutube.ru/video/fa0550fe64eac.../#.UNQmRqy2oxA

http://rutube.ru/video/7b004bdf725d5.../#.UNQrsay2oxA

http://rutube.ru/video/efb45e3a6908e.../#.UNQzZ6y2oxA

Мы предлагаем НОВЫЕ БАЗОВЫЕ ЗНАНИЯ: МСКФ (Многомерную Систему Координат Федосеева), новую дешграммную архитектуру компьютера, ветвь новой письменности - "ДЕШГРАММНУЮ ПИСЬМЕННОСТЬ для записи мыслей, а не звуков", а также различные методологии для интеллектуального развития детей и взрослых (РУССКОЕ ОРИГАМИ, ДЕШВОРД, ДЕШАРТ, ДЕШКИ, ВУВЭРТС (Восстановление Утраченных Возможностей Эффективного Развития Творческих Способностей). Всё перечисленное входит в новую область науки, техники, производства и применения - ДЕШИФРАТОРНУЮ ТЕХНОЛОГИЮ, развиваемую мной и КРДТ (Коллективом Разработчиков Дешифраторной Технологии) –
ДЕШИФРАТОРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ - ОСНОВА ДЕШКОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ РОССИИ
http://rutube.ru/video/eed664a51f50c.../#.UNQ1xqy2oxA
http://subscribe.ru/catalog/economic...ion.deshtechno
http://paparobert.blogspot.ru/2009/1...post_7580.html
http://deshtvprezent.narod.ru/
http://video.yandex.ru/#search?id=38...B3%D0%B8%D1%8F


3. ДЕШГРАММНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ входит, КАК ЧАСТЬ в ДЕШИФРАТОРНУЮ ТЕХНОЛОГИЮ.
http://video.yandex.ru/users/kpe-inf...3%D0%B8%D1%8F/
Мы предлагаем ДЕШГРАММНУЮ СИСТЕМУ ПРОГРАММИРОВАНИЯ ФЕДОСЕЕВА-ШУВАЛОВА.
http://игрушкидетей.рф
Мы предлагаем ДЕШГРАММНУЮ СИСТЕМУ ПРОГРАММИРОВАНИЯ КАБАКИНА-ФЕДОСЕЕВА.
http://dspkf.narod.ru/
4. Мы - Коллектив Разработчиков Дешифраторной Технологии предлагаем «ПРОЕКТ ДЕШКОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ России» - надо дать в руки (сначала детей) множество РАЗЛИЧНЫХ ДЕШКОМПЬЮТЕРОВ и научить программировать НА ЕСТЕСТВЕННЫХ ЯЗЫКАХ (то есть научить мыслить).
http://osnovachel.narod.ru/ http://dkstr001.narod.ru/ http://dko1.narod.ru/
http://video.yandex.ru/#search?id=50...0%AF&noreask=1

Мы предлагаем ВТОРУЮ КОМПЬЮТЕРНУЮ ТЕХНОЛОГИЮ – ДЕШКОПЬЮТЕРНУЮ ТЕХНОЛОИЮ.
http://video.yandex.ru/#search?id=50...93%D0%98%D0%AE
15 ВТОРАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
http://rutube.ru/video/538b59784db58.../#.UNQ7pKy2oxA
Мы предлагаем «ПАРНУЮ КОМПЬЮТЕРНУЮ ТЕХНОЛОГИЮ».
http://video.yandex.ru/#search?id=49...93%D0%98%D0%AE
Мы предлагаем новую парадигму обучения.
http://novoeobuchenie.narod.ru/
В более широком плане мы выдвигаем ДЕШКОМПЬЮТЕРНУЮ СТРАТЕГИЧЕСКУЮ ИНИЦИАТИВУ (создание РОССИЙСКОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ТЕХНИКИ, РОССИЙСКОГО ИНТЕРНЕТА, РОССИЙСКОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ).
http://rutube.ru/video/d3b54bc223083.../#.UNRDNKy2oxA

Необходимо применять дешкомпьютеры и дешпрограммирование до школы и во ВСЕХ классах школы по ВСЕМ предметам школьной программы, а также в университетах (что уже реально началось).



Всё, что я здесь перечислил, вошло так или иначе в мои тысячи статей и видеороликов , размещённых мной в интернете за последнюю дюжину лет (2000 … 2012 годы).

КРДТ призывает всех граждан России от детей до взрослых не только ознакомиться с ДЕШИФРАТОРНОЙ ТЕХНОЛОГИЕЙ В ЦЕЛОМ И ЕЁ ЧАСТЯМИ ПО-ВОЗМОЖНОСТИ, но и призываем к участию: В СОЗДАНИИ дешкомпьютеров и дешпрограмм,дешметодик и т.п., то есть в развитии этой перспективной области науки, техники, производства и применения.

Мы призываем предпринимателей (особенно начинающих, молодых) освоить ДЕШГРАММНУЮ ТЕХНОЛОГИЮ И РУССКИЙ КОМПЬЮТЕР и использовать наши и свои разработки в бизнесе. В мире около ДВУХ МИЛЛИАРДОВ ДЕТЕЙ, ПОЭТОМУ ПОТРЕБНОСТЬ В ДЕШКОМПЬЮТЕРАХ И ДЕШПРОГРАММАХ ДОСТАТОЧНА ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО БИЗНЕСА.
http://forum.kpe.ru/showthread.php?t=23308

10. Мы полагаем, что ДЕШГРАММНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ И РУССКИЙ КОМПЬЮТЕР будут вскоре востребованы во всём мире.

Изобретатель МСКФ, дешкомпьютера
и дешграммной письменности для записи мыслей, а не звуков –
Федосеев Роберт Юрьевич – http://intellkaprobert.narod.ru http://robfed.narod.ru

ПИШИТЕ - univfed@mail.ru

[Роберт]

Нашему народу необходимо научиться думать. И наши предложения способствуют этому обучению.

«Слово «думать» в данном контексте означает: на основе имеющейся информации делать выводы о возможностях и перспективах течения событий, осуществлять целеполагание в отношении выявленных возможностей и вырабатывать решения, осуществление которых не будет вызывать неприемлемых результатов и неприемлемых сопутствующих эффектов.
Т.е. в обществе, в котором культура чувств и мышления адекватна Жизни, нет места афоризму «хотели, как лучше, а получилось, как всегда».
Только в обществе бездумно суетящихся людей может быть 40 миллионов «обманутых вкладчиков», только в обществе бездумных людей возможны такие потрясения как революции в России начала ХХ века и перестройка (1985 г.) с последующими реформами, такими, каковы они есть вплоть до настоящего времени (2005 г.)».
ВП СССР — Нам нужна иная школа - http://vodaspb.ru/russian/razdel_books-40.html

[Роберт]

Сегодня я открыл новую тему СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА В ОБРАЗОВАНИИ на ветке - Форум КПЕ (форум по КОБ) > Общий форум
Свободная трибуна для дружественных организаций

Мои посты в этой теме перенесены в другой радел и в другую тему.

Вопросы:

1.Кто перенёс мою тему в другое место?
1.1. Кто, конкретно, это сделал?
1.2. Если это сделал Админ, то - как его зовут, какая у него фамилия?
1.3. Если это сделал хакер, то кто это?


2. Имел ли он право перенести мою тему в другое место?

3. Может быть, внутри отдельной темы тоже переносят посты?

4. Может быть, вместо моего текста вставляют какой-то чужой текст?


Я считаю, что это произвол, это недопустимая цензура.

Требую объяснений от админа.

[Роберт]

"Достижения ученых и их стремление к познанию окружающего мира всё меньше вдохновляют наших соотечественников. Согласно данным последнего опроса ВЦИОМ, число людей, интересующихся наукой и техническими достижениями, продолжает падать. Если в 2007 году о своем любопытстве к деятельности ученых говорили 68% опрошенных, в 2011 – 54%, то в этом году таких набралось всего 47%. Одновременно выросло число тех, кому наука не интересна в принципе: с 28% в 2007-м до 49% в 2013-м". http://maxpark.com/community/politic/content/1875276

[Роберт]

Сообщение от Роберт

"Достижения ученых и их стремление к познанию окружающего мира всё меньше вдохновляют наших соотечественников. Согласно данным последнего опроса ВЦИОМ, число людей, интересующихся наукой и техническими достижениями, продолжает падать. Если в 2007 году о своем любопытстве к деятельности ученых говорили 68% опрошенных, в 2011 – 54%, то в этом году таких набралось всего 47%. Одновременно выросло число тех, кому наука не интересна в принципе: с 28% в 2007-м до 49% в 2013-м". http://maxpark.com/community/politic/content/1875276

Если такими темпами идёт деградация народа Росси, то воевать с нами никто пока (!) не собирается, просто все ждут, когда Россия полностью деградирует, ослабнет и сама начнёт развалиться. И тогда, как шакалы, налетят и разорвут на куски.

[Ugin]

Все понятно. Я также посмотрел все лекции на сайте КПЕ в разделе "Русский компьютер". Есть вопросы:

1. Каким образом можно перевести дешпрограмму составленную на русском языке на какой нибудь язык программмирования, например на Паскаль? Есть программа-интерпретатор? Или этот перевод делает сам программист?

2. Есть ли какой то обобщённый курс, который бы включал все вышеперечисленные разделы дешпрограммирования, а также дешконструктор и дешредактор?

[Роберт]

Сообщение от Ugin

Все понятно. Я также посмотрел все лекции на сайте КПЕ в разделе "Русский компьютер". Есть вопросы:

1. Каким образом можно перевести дешпрограмму составленную на русском языке на какой нибудь язык программмирования, например на Паскаль? Есть программа-интерпретатор? Или этот перевод делает сам программист?

2. Есть ли какой то обобщённый курс, который бы включал все вышеперечисленные разделы дешпрограммирования, а также дешконструктор и дешредактор?

Ответы на Ваши вопросы планирую дать в следующем цикле лекций ДЕШГРАММНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ И РУССКИЙ КОМПЬЮТЕР в 2013 году. Первые лекции этого цикла подготовлены.

[Ugin]

Роберт все ссылки к сожалению на mail.ru не работают. Только видео на ютуб работает. Где ещё можно скачать все эти файлы?