ПРЕДИСЛОВИЕ К ЦИКЛУ ЛЕКЦИЙ 2013 ГОДА
ДЕШГРАММНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ И РУССКИЙ КОМПЬЮТЕР
Предыдущий цикл - с сентября по декабрь 2012 года см. здесь –
http://www.kpe.ru/video-foto-materialy/russkiy-computer
Всего было лекций – 25. Просмотров лекций приблизительно 40 000. Некоторые лекции – 5 000.
На форуме КПЕ разгорелись страсти («Страсти по ДЕШ»). Десятки тысяч просмотров, тысячи записей.
ОПРОС на форуме КПЕ по поводу продолжения лекций привлёк десятки проголосовавших.
В общем, можно считать, что состоялось, так называемое ИНФОРМАЦИОННОЕ СОБЫТИЕ.
Наш Коллектив Разработчиков Дешифраторной Технологии работает над инструментами (теориями, методологиями, методиками и т. п.), предназначенными, прежде всего, для обеспечения процессов ОБУЧЕНИЯ (ОБРАЗОВАНИЯ) в семьях, детских садах, в школах, в университетах.
Наши лекции предназначены ДЛЯ ВСЕХ И КАЖДОГО, начиная от старших школьников.
Всем будет всё понятно в соответствии с принципом Воннегута:
«Если учёный не может объяснить восьмилетнему мальчику, чем он занимается, он не учёный, а шарлатан».
Поэтому, если я и пользуюсь некоторыми специальными терминами, то объясняю их значение (содержание) до такой степени, чтобы было понятно восьмилетнему мальчику.
Я сам представляюсь как изобретатель (и меня часто ИМЕННО ТАК представляют).
Но в данном случае я прошу меня рассматривать:
1. Как основателя новой области науки, техники, производства и применения ДЕШИФРАТОРНОЙ ТЕХНОЛОГИИ (ДЕШТЕХНОЛОГИИ).
2. Как координатора работ КРДТ (Коллектива Разработчиков Дешифраторной Технологии).
3. Как лектора-просветителя, рассказывающего о новой науке, о новой технологии, о ДЕШИФРАТОРНОЙ ТЕХНОЛОГИИ (дештехнологии).
Наш девиз: ДЕШТЕХНОЛОГИЯ – ДЛЯ НАШЕГО МЫШЛЕНИЯ, НО НЕ ВМЕСТО МЫШЛЕНИЯ.
Наша главная цель – ПОВЫШЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА НАРОДА, от которого зависит безопасность народа и государства, в том числе, обороноспособность, а также зависит благосостояние народа.
Войны, в том числе информационные, выигрывает школьный учитель.
Мы считаем, что с падением уровня интеллекта и потерей смысла жизни народ самоликвидируется.
Мы видим смысл нашей жизни частично в том, чтобы повысить свой личный интеллектуальный потенциал, а также помочь в этом деле другим, всем желающим это сделать.
Конечно, мы стоим на плечах гигантов.
Мы воплощаем призыв Эдисона: «Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить».
Мы за МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ образования, а не за фактологическое (в свете работы ВП СССР «НАМ НУЖНА ИНАЯ ШКОЛА»).
Область наших исследований и нашей деятельности – ИДЕИ и ПРОДУКТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ в совокупности.
Мы рассматриваем ПРОДУКТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ (ПМ) - как деятельность, и считаем, что ПМ должно обязательно заканчиваться ЗАПОМНЕННЫМ ПРОДУКТОМ: текстом, рисунком, поделкой (например, табуреткой, или другим устройством, сооружением и т. п.).
Ученик в школе должен заниматься исследовательской и трудовой деятельностью (в том числе, «ручной работой») с выходом ПРОДУКТА в виде: речи, текста, поделки, и при этом продукт должен быть сохранён.
А) Устный текст должен быть зафиксирован на видеограмме (в худшем случае на фонограмме) и опубликован в интернете.
Б) Письменные тексты и рисунки должны быть зафиксированы на нескольких носителях: на бумаге (и опубликованы или депонированы и должны сохраняться в библиотеках и специальных архивах), а также В ЛИЧНЫХ АРХИВАХ в компьютерной памяти (на различных дисках) и опубликованы в интернете.
В) Поделки (то есть реальные вещи, табуретки, приборы, сооружения и т.п.) должны сохраняться, а также желательно изготовление чертежей описаний и сохранение оных по п. п. А) и Б).
Интернет – для всех, ЧТО УЖЕ ВСЕМ ОЧЕВИДНО (в том числе, для идиотов и т.д.).
Хотя надо учесть, что ХОЗЯЕВА ИНТЕРНЕТА пытаются сохранить над ним управление и пока сохраняют. Всем уже стало понятно зачем сохраняют – ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ ЗЕМЛЯНАМИ.
Например, как поступают хозяева интернета? Они принимают всё и сохраняют всё, но ПОКАЗЫВАЮТ другим землянам не всё. Примеров множество, я уже рассказывал, например, о проделках РуТюба: приняли, например, моих 2500 роликов, но попробуйте их найти, РуТуб их скрывает, в том числе, уничтожил рейтинг, уничтожил мои 50 альбомов и 25 тысяч комментов на мои ролики. Можно назвать это цензурой, но ещё вернее назвать это ВОЙНОЙ НА УНИЧТОЖЕНИЕ ПРОТИВНИКА. Посчитав кого-нибудь противником, хозяева интернета вырубают своего противника из интернета. На войне, как на войне, в том числе, на информационной войне.
Решающими информационными технологиями в интернете должны быть КЛАССИФИЦИРУЮЩИЕ и ПОИСКОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.
В интернете никакой цензуры не должно быть, хотя можно вводить ограничения по показу, например, ограничить показ детям порнографии и др. вредных мест.
Например, мои лекции родители и\или учителя могут давать старшеклассникам, а могут и не давать, на их усмотрение, то есть могут ограничивать.
Решение вопроса о дальнейшем продолжении образования после школы в университете должно быть основано на СОВОКУПНОСТИ ПРОДУКТОВ по ходу обучения каждого ученика в отдельности (в том числе, должны учитываться продукты, созданные учеником в том или ином коллективе, в котором ученик участвовал за время обучения в школе).
Примечание.
Мы не считаем, что ДЕШТЕХНОЛОГИЯ – это панацея (лекарство от всех бед). Дештехнология должна быть составной ЧАСТЬЮ системы народного образования, только частью.
«Многие вещи нам непонятны не потому, что наши понятия слабы, но потому, что они не входят в круг наших понятий».
«Согласуйте понятия, и тогда половина спорных вопросов отпадёт».
ПРЕДИСЛОВИЕ 0 ПРАВИЛА ПРЕДИСЛОВИЕ 1 Колумб
003 ГЕОМЕТРИЯ СОЗНАНИЯ, ИНДЕЙЦЫ НЕ УИДЕЛИ КОРАБЛИ КОЛУМБА 02
http://rutube.ru/video/b65980b31a4eb...e471abc6bd5d1/
http://nibler.ru/cognitive/17174-poc...y-kolumba.html
Посмотрите ролик о том, как Колумб подплывал в Америке, и как индеец, стоящий на берегу не увидел корабли.
Когда армада Колумба высадилась на Карибских островах - никто из аборигенов не смог увидеть эти корабли, хотя они были на горизонте.
Шаман стал замечать рябь на поверхности океана он смотрел и думал о том, что вызвало такую реакцию воды. Каждый день он выходил на берег и смотрел вдаль. И спустя некоторое время он смог увидеть корабли. И как только он увидел корабли - он рассказал о том, что он увидел другим индейцам. И другие индейцы увидели корабли.
Индейцы не видели приближающихся кораблей Колумба - так как не имели знания о том, что такОе может быть. Увиденное не соответствовало образам и руслу мышления индейцев. Мозг не смог распознать образ корабля - этого образа нет в голове индейца – значит, и корабля нет. И индейцы не видели кораблей Колумба.
Наши глаза видят больше, чем способен воспринять наш мозг. (То есть, глаза видели, а мозг не воспринимал).
Мы видим лишь то, что привыкли видеть, что входит в наш круг опыта и знаний. Всё, выходящие из этого круга, мозг не в состоянии отождествить с имеющимися образами, и поэтому мы этого либо не замечаем, либо воспринимаем не правильно. Первобытный человек, впервые увидев летящий самолёт, отождествит его с птицей. И так как у него нет знаний о крыльях, двигателе, фюзеляже он будет видеть этот самолёт не так, как мы. Он будет видеть перья, видеть клюв, глаза и когти птицы. То есть то, что ему знакомо, а не то, что есть на самом деле. Его вИденье соответствует его знаниям и образам, заложенным в голове.
Индейцы как и животные видят места силы или места смерти, что недоступно нам. Эвенки машут рукой в редкий молодой сосняк, обложенный ягелем и с возмущением твердят "ты что не видись - трахт (тракт)" - для нас же это просто однообразный пейзаж. Мы не приучены это видеть, наш опыт и наши знания не позволяют нам увидеть то, чего по нашему суждению быть не может.
http://nibler.ru/cognitive/17174-poc...y-kolumba.html
Понятно для чего я рассказал про индейцев? В некотором смысле мы все индейцы, то есть мы сначала видим только то, что можем увидеть. Поэтому надо не торопиться с оценками новой информации, например о ДЕШГРАММНОЙ ТЕХНОЛОГИИ И ДЕШГРАММНОМ КОМПЬЮТЕРЕ.
Далее - «ТРИ ЭТАПА ПОЗНАНИЯ» (по книге Паронджанова В. Д. «КАК УЛУШИТЬ РАБОТУ УМА»).
Далее - ЗППЗ (Закон Понимания-Присвоения Знаний).
ПРЕДИСЛОВИЕ 2. Каждую ПОДТЕМУ надо рассматривать отдельно. Отдельно.
Всю тему я называю – ТЕМА ДЕШ ( или ДЕШ-ТЕМА).
Можно ли сделать общий вывод по теме, не узнав все подробности ПО ЕЁ ЧАСТЯМ (подтемам)?
Кант советовал СНАЧАЛА рассматривать проблему в целом (с высоты птичьего полёта). Поэтому я и начал с общих вопросов.
А далее я перечислю отдельные ПОДТЕМЫ-ДЕШ (дляобсуждения):
0. КРДТ.
1. Дешифраторная технология. Зазнобин.
2. Дешграммная технология.
3. Дешкомпьютерная технология.
4. ПАРНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ. Или – МУХИ ОТДЕЛЬНО ОТ КОТЛЕТ?
4. Парадигма обучения - от программирования (Сначала мыслить, а потом читать).
5. Качество лекции, как лекции, и качество лектора.
6. Новизна идей, изобретений, разработок. Приоритеты.
7. Практическая польза. Сначала надо понять, ЧТО ПРЕДЛАГАЕТ КРДТ, а потом рассматривать примеры, практическую пользу, перспективы и т.д.
8. Критика.
9. Предложение, развитие, расширение.
10. Оценочные суждения – в последнюю очередь.
11. Высказываться можно устно и письменно, но лучше всего записывать свои суждения на видео, чтобы можно было видеть «личико».
12. Предпринимательство, бизнес, денежные отношения.
Как желательно обсуждать мои лекции?
Надо брать каждый (и ВСЕ) мои тезисы подряд, не пропуская ни одного, и высказываться по этим тезисам, хотя бы в виде констатаций:
Понял – не понял.
Согласен не согласен.
Красиво – не красиво.
Кратко – подробно.
И т. д.
Важно:
- нельзя пропускать ни одного моего тезиса;
- нельзя выхватывать отдельные тезисы (не в порядке их изложения у меня).
Конечно, приветствуется и рассматривается любое развитие моих тезисов, то есть с благодарностью принимаются любые внятные предложения по развитию.
Конечно, приветствуется и рассматривается любая критика моих тезисов, то есть с благодарностью принимаются любые внятные критические замечания.
Оценочные мнения, эмоциональные мнения тоже можно высказывать, но толку от них, сами знаете, никакого. С оценочными мнениями невозможно спорить, разве что поменять знак на противоположный. Нужны доводы, то есть нужна конструктивная критика и развивающие предложения.
На мой взгляд, лучше всего критику надо написать полноценную рецензию в свете общепринятых требований к рецензии. См. мой ролик –
http://video.mail.ru/mail/kpe_inform/257/278.html
http://video.yandex.ru/users/kpe-inf...inform&cid=25#
Примечание.
На одном из форумов меня упрекнули: вы предлагаете идеи, а другим предлагаете развивать ваши идеи. И это было сказано, как осуждение.
Но дело в том, что любое ПРОДУКТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ, в том числе, и мое, есть не что иное, как развитие предыдущих идей. Я развил предыдущие идеи, а вы можете развивать мои. Если НИКТО не будет развивать чужие идеи, жизнь прекратиться. Но вас же никто не заставляет развивать мои идеи, развивайте чьи-нибудь ещё. Или вы думаете, что можете высказать АБСОЛЮНО НОВУЮ ИДЕЮ, которая не подпадает под определение: ЛЮБАЯ ИДЕЯ ЕСТЬ РАЗВИТИЕ ПРЕДЫДУЩЕЙ?
Пишите свои критические замечания и предложения на форуме КПЕ –
http://forum.kpe.ru/showthread.php?t=23061
http://forum.kpe.ru/showthread.php?t=23338
Только не надо вступать в бестолковый диалог типа:
- Вы - тролль.
- Нет, это вы – тролль.
- Это Вы - тролль.
- Нет, это вы – тролль.
И т. д.
P. S.
Программирование является основой МЫШЛЕНИЯ и основой любого вида деятельности.
Мы с помощью ДЕШГРАММНОЙ ТЕХНОЛОГИИ (дешграммного программирования) пытаемся научить человека мыслить, то есть действовать. Посмотрите об этом наш ролик -
КАК ДАТЬ РЕБЁНКУ ДЕШКОМПЬЮТЕР, И ЗАЧЕМ?
http://rutube.ru/video/c74c862af1756...968de3e779cb0/
КАК ДАТЬ РЕБЁНКУ ДЕШКОМПЬЮТЕР, И ЗАЧЕМ? 11 09 14 0.
Что такое дешкомпьютер – ОБЗОР ВИДЕО АЛЬБОМОВ ИЗОБРЕТАТЕЛЯ Роберта Федосеева
http://rutube.ru/tracks/4696575.html...a05cc178527e70
1. Есть, по крайней мере, ТРИ способа дать ребёнку дешкомпьютер.
1.1. Зайти на сайт
http://игрушкидетей.рф
1.2. Зайти на сайт
http://binardik.ru и приобрести дешкомпьютер БИНАРДИК.
1.3. Изготовить дешкомпьютер самостоятельно (в кругу семьи или в школе). Мы бесплатно рассылаем эскизы для самостоятельного изготовления.
Возьмёмся за руки, ДРУЗЬЯ, и опояшем Землю дешкомпьютерами!
http://binardik.ru
13-01-19
Посмотрел с удовольствием очередной отличный ролик Алексея Меняйлова. Подобное к подобному.
http://www.vairgin.ru/component/cont...ticle/244--q-q
Иллюстрацией к этому тезису служит тема ОПРОС форума КПЕ –
Считаете ли вы полезным для сторонников КОБ смотреть лекции Федосеева ДЕШГРАММНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ Пост # 122 13-01-19
http://forum.kpe.ru/showthread.php?t=23338&page=6
http://forum.kpe.ru/showthread.php?p...d=1#post211770
Тут мнения разделились на группы почти поровну – ПОДОБНОЕ К ПОДОБНОМУ. Но кто-то из этих групп ПРАВ. Третьего-то не дано, хотя это простая логика. Возможна ещё диалектическая – из противоречий рождается истина.
И последнее замечание:
Уважаемые друзья!
Если вы не имеете возможности посмотреть ВСЕ лекции, если вы не можете или не хотите вникнуть в проблематику и содержание нашей работы, то тогда не надо делать скороспелые выводы, о нашей работе (как положительные так и отрицательные) .
И мы открыты для общения и сотрудничества – принимаем в КРДТ всех желающих работать в русле предлагаемого направления – ДЕШГРАММНОЙ ТЕХНОЛОГИИ и дешифраторной технологии в целом.
От имени коллектива КРДТ –
Федосеев Роберт Юрьевич,
http://intellkaprobert.narod.ru
21 января 2013 года
Здесь ролик с этой лекцией -
http://www.youtube.com/watch?v=per6Wvhlu64